그룹활동 운영방법

학생이 여럿이서 함께 어울려 하는 학습은 협력적 학습(collaborative learning), 학습공동체(learning community)라는 이름으로 불려집니다. 이러한 협력학습이 널리 알려진 것은 학생들이 혼자 공부하는 것보다 여럿이 서로 도우면서 공부하는 것이 더 효과적이라는 연구 결과가 많이 나왔기 때문입니다. 교수님들께서도 조별활동, 팀 프로젝트 등의 이름으로 협력학습을 많이 활용하실 것입니다. 이번 호에서는 그룹활동 수업에 대한 몇 가지 팁을 제공합니다.
 

 

1. 그룹 조직

◆ 구성원 수
그룹을 구성할 때 중요한 사항은 한 팀당 몇 명씩 할 것인가를 결정하는 일입니다. 팀워크의 효력은 구성원들 사이의 상호작용에 있으나 한 사람이 효율적인 관계를 맺을 수 있는 상대의 수에는 한계가 있습니다. 따라서 적절한 팀 크기가 중요합니다. 보통 그룹활동을 할 때에는 한 그룹당 3-4명이 적합하다는 연구가 있습니다. 한 그룹당 두명이라면 높은 학습효과를 볼 수는 있으나 팀구성원 사이에 의견 차이나 성격 차이로 문제가 발생할 경우 쉽게 해결되지 않습니다. 또한 4명이상 있을 경우에는 구성원 중 한두명이 빠져도 팀이 제대로 ‘굴러갈’ 수 있는 무임승차 효과가 나타날 수도 있습니다.

◆ 구성원 조직
그룹을 조직할 때 학생들끼리 정하게 하면 친구 중심으로 모이기 때문에 구성원 중 한 명이 제 몫을 하지 않아도 눈감아 주는 일이 예사로 일어납니다. 또한 팀에서 여학생이 한 명만 (혹은 반대의 경우)에는 해당 학생이 소외당하기 쉽습니다. 따라서 교수님께서 팀을 정할 때에 특별히 신경쓰실 것은 학생들의 학습능력과 성별 정도, 학과(소속) 등이 있겠습니다.

2. 그룹 과제 계획과 실행

◆ 그룹 과제 계획
교수님께서 그룹 과제를 내실 때에는 그룹활동의 목표, 실행방법, 평가 기준 등을 명확히 제시하여야 합니다. 사공이 많으면 배가 산으로 가듯이 교수님께서 명확한 기준을 제시해주지 않으시면 학생들은 그룹 활동의 초기에서부터 우왕좌왕 할 가능성이 있습니다.  

◆ 그룹 과제 실행
그룹별로 과제를 내주신 후에는 규칙적으로 그룹 활동을 점검하셔야 합니다. 규칙적인 점검이 없으면 마지막 그룹 활동 발표 시에 주제가 겹치거나 각 그룹별로 독창적인 작품이 나오기가 어렵습니다. 또한 우수한 그룹활동을 하고 있는 그룹에 가산점을 주는 등의 인센티브제도를 실시하여 학생들이 끝까지 최선을 다하도록 하는 것이 좋습니다.

3. 그룹과제 평가

◆ 그룹과제의 최종 학점 반영 비율
팀워크가 요구되는 과제물의 점수가 최종 학점에 20%가 반영되어야 학생들이 팀워크 경험을 높게 평한다는 연구결과가 있습니다. 20% 미만일 경우에는 학생들이 과제물에 신경을 제대로 안쓰게 되고, 20%를 웃돌 경우 자신의 학점이 다른 학생들의 실력이나 능력, 태도에 크게 좌우되기 때문에 학생들이 그룹활동에 대해 부정적으로 생각할 수도 있습니다.  

◆ 그룹활동 참여도 반영 여부
앞서 말씀드린 ‘무임승차’ 효과에 대해 차단하기 위해 그룹 구성원의 동료평가에 따라 구성원들 간의 참여도를 변별하여 차별된 성적을 줄 수도 있습니다. 그러나 학생들끼리 서로 감시하게 되면 팀워크에 필요한 신뢰감을 상실할 수 있습니다. 따라서 동료평가보다 중간 보고서를 이용하여 모든 학생들이 그룹 활동에 참여하도록 유도하시는 등의 방법을 권장합니다.

tip> 그룹별 토론이나 과제 해결 시간 이후에 학생들의 주의력을 환기시키는 방법
→ 시간: 예를 들어 “1시 6분까지 쉬겠습니다” 처럼 일상적이지 않은 시각 사용하기
→ 음악: 토론 시간 중에 음악을 틀고 토론 시간이 끝나는 것을 알리기 위해 소리를 높이거나 줄이기
→ 조명: 토론 시간이 끝나기 전에 조명을 깜박이기
→ 퀴즈게임: 퀴즈나 퍼즐 등 간단한 활동을 시작하여 학생들의 주의를 끌기
→ 그룹 리더: 각 그룹별로 그룹 리더에게 책임지게 하기

※ 참고문헌
김경섭, 유재필(역)(2004). 「밥 파이크의 창의적 교수법」서울:김영사
조벽(2001). 「조벽교수의 명강의 노하우&노와이」 서울:해냄